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凯里学院 2015 年度本科教学质量报告

作者:    文章来源:    更新时间:2016年12月23日 

目 录

前 言............................................................1

一、本科教育基本情况..............................................1

㈠办学思路与定位...............................................1

㈡专业设置....................................................2

㈢在校生情况..................................................2

二、师资与教学条件................................................5

㈠师资情况....................................................5

㈡教学条件....................................................6

三、教学建设与改革................................................7

㈠教学建设....................................................7

㈡教育教学改革................................................9

四、教学质量保障体系.............................................12

㈠教学工作中心地位突出........................................12

㈡构建教学质量保障体系........................................14

五、学生学习效果.................................................16

㈠学习满意度.................................................16

㈡毕业与就业.................................................16

六、特色发展.....................................................17

㈠教学改革...................................................17

㈡人才培养...................................................18

㈢文化传承...................................................18

七、存在的问题与对策.............................................19

㈠师资队伍结构仍需进一步优化..................................19

㈡专业内涵建设需要进一步加强..................................19

㈢产学研合作教育有待进一步深化................................20

结束语..........................................................20

附表:..........................................................21

前 言

凯里学院是“省州共建共管、以州为主”的全日制普通本科院校,坐落在被誉为“森林之州、歌舞之州、百节之乡”的贵州省黔东南苗族侗族自治州首府凯里市。学校交通便利,校园环境优美,占地面积110.61万平方米,绿化面积34万平方米,建筑总面积32.53万平方米。学校设有17个二级学院,41个本科专业、1个少数民族本科预科,2015年面向全国11个省市区招生。

学校着力特色发展,改革创新,目前有国家级综合改革试点专业1个,省级专业综合改革试点专业6个、省级特色专业建设点2个、省级卓越人才教育培养计划项目2个、省级教学团队1个;省级重点学科7个、特色重点实验室1个、实验教学示范中心3个、人文社科研究基地1个、协同创新中心1个、院士工作站1个、民族古籍研究基地1个、民汉双语服务基地1个,建有黔东南侗学重点研究基地和州级智库“黔东南发展研究院”。

学校坚持开放办学,积极推动校地合作、校企合作、校所合作、校校合作,形成了资源共享、发展共赢的合作机制。学校与州县有多个产学研合作共建项目,与凤凰教育集团、中科汉天下等企业建有产教融合项目,与中国科学院有共建院士工作站项目,与对口支援高校杭州师范大学、同济大学、北京建筑大学等多所合作高校有本科生交流项目,与美国佩斯大学、泰国苏南拉里理工大学等多所海外高校有国际学生交流项目和大学生夏令营项目等。

学校秉承“面向基层,德才兼备”的人才培养理念,先后培养了1万余名本科毕业生,多数扎根在黔东南基础教育和生产一线,成就了以“全国最受关注乡村教师”、中国首位出席联合国会议的特岗教师刘习聪为代表的优秀群体,受到用人单位和社会各界广泛好评。

近年来,学校先后荣获“国家语言文字规范化示范学校”、“国家非物质文化遗产传承人群培养培训项目学校”、“全国第一批节约型公共机构示范单位”、“全国学校艺术教育工作先进单位”、“全国高等学校教师网络培训先进集体”、“贵州省校园安全稳定综合治理先进单位”、“贵州省绿色大学”、“贵州省特色文化学校”、“贵州省第五批民族民间文化教育项目学校”等多项荣誉称号。

一、本科教育基本情况

办学思路与定位

办学思路:夯实基础,加速发展,提升水平,彰显特色。

办学定位:坚持“地方性、民族性、师范性,应用型、教学型、开放型”的办学定位,立足黔东南,面向全省,放眼全国,为民族地区经济社会发展培养具有创新精神和实践能力的应用型人才,努力把凯里学院建设成为特色鲜明的高水平地方本科院校。

发展目标定位:围绕贵州省中长期教育改革发展规划和黔东南州教育发展要求,加大学校人、财、物的投入,使办学条件更加完善,办学实力显著增强,办学水平和人才培养质量明显提高,办学特色鲜明,办学效益显著。创造条件开展研究生教育,逐步建立现代大学制度,把凯里学院建设成为特色鲜明的高水平地方本科院校。

办学类型定位:教学型。

办学层次定位:以本科教育为主,创造条件开展研究生教育。

人才培养目标定位:培养具有创新精神和实践能力的本科应用型人才,使之成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者及可靠接班人。

服务面向定位:立足黔东南,面向全省,放眼全国,为民族地区经济发展和社会进步服务。

专业设置

学校根据自身特点,结合贵州省、黔东南州区域社会经济发展需求设置和调整本科专业。一方面对教师教育类专业进行整体优化,另一方面,立足服务地方经济建设和社会发展需要,瞄准新兴产业对人才的需要增设新专业。2015年新增经济学、物联网工程、数字媒体技术、工程造价4个本科专业。在专业结构上,形成了以师范专业为优势,以管理、信息、人文为特色的专业体系。2015年开设的40个本科专业覆盖文学、历史学、法学、教育学、理学、管理学、工学、农学、艺术学、经济学十大学科门类。

在校生情况

1.学生人数

截止2015年12月,有全日制在校生9654人,其中本科生8274人(本科生占全日制在校生总数的85.71%),专科生997人,预科生383人。成人教育学生函授1473人,折合学生数9802人。

2.生源质量

2015年,我校有40个本科专业和9个专科专业面向全国11个省(直辖市、自治区)招生,计划招生1545人,实际录取1975人(含预科直升),实际报到1929人,报到率97.67%。其中在海南省的文科录取平均分数600.00分,理科录取平均分数547.10分,录取分数线均超出各省二本分数线。

2015年各专业招生报到情况一览表

序号

专业 代码

专业名称

招生计划数

实际录取数

实际报 到数

1

050101

汉语言文学

50

113

113

2

060101

历史学

30

36

36

3

030401

民族学

30

30

27

4

050201

英语

60

87

85

5

050207

日语

40

21

18

6

130401

美术学

30

57

56

7

130502

视觉传达设计

30

28

27

8

130503

环境设计

30

27

26

9

130504

产品设计

30

28

27

10

070101

数学与应用数学

55

70

68

数学与应用数学(金融方向)

35

39

37

11

040106

学前教育

40

60

59

12

040107

小学教育(文科)

30

50

50

小学教育(理科)

30

37

37

13

040201

体育教育

40

40

40

14

040203

社会体育指导与管理

40

42

42

15

080901

计算机科学与技术

35

34

32

16

080706

信息工程

35

37

36

17

080906

数字媒体技术

30

33

32

18

082506T

资源环境科学

30

34

33

19

071001

生物科学

35

44

43

20

090102

园艺

30

48

47

21

090103

植物保护

30

24

23

22

120301

农林经济管理

40

63

62

23

120201K

工商管理

40

58

58

24

020101

经济学

40

121

118

25

070501

地理科学

40

57

57

26

120901K

旅游管理

40

45

44

27

030503

思想政治教育

40

65

65

28

030302

社会工作

40

49

49

29

070301

化学

35

44

42

30

080403

材料化学

35

37

35

31

081302

制药工程

35

37

36

32

070201

物理学

35

39

38

33

080705

光电信息科学与工程

35

33

32

34

080905

物联网工程

35

38

37

35

130202

音乐学

60

82

80

36

130201

音乐表演

30

33

31

37

130205

舞蹈学

30

25

25

38

082801

建筑学

40

46

46

39

081001

土木工程

40

48

45

40

120105

工程造价

30

36

35

合计:

1545

1975

1929

2015年本科招生录取平均分数线

省份

批次

文科

理工

最低控制线(分)

录取平均分

最低控制线(分)

录取平均分

第二批次招生A

江西

艺术类提前批

260

266.86

-

-

广西

艺术类提前批

252

310.14

216

261.4

湖南

艺术类提前批

312

351.9

337

337

福建

第二批次招生A

466

469.3

456.9

459.3

贵州

第二批次招生A

481

486.49

382

385.8

云南

第二批次招生A

470

474.95

423

429.6

重庆

第二批次招生A

534

534.9

527

530.9

山东

第二批次招生A

491

519.4

520

527.1

河南

第二批次招生A

463

468.1

456

456.8

海南

第二批次招生A

594

600

547

547.1

四川

第二批次招生A

479

482.1

499

502.1

3.体质测试达标率

加强学校体育工作,切实提高学生体质健康水平,严格执行《高等学校体育工作基本标准》,创新教育教学方式,指导学生科学锻炼,增强体育教学的吸引力、特色性和实效性。一是把少数民族传统体育项目引入课堂,二是在二年级学生开设选项课,合理安排教学内容,全面实施《国家学生体质健康标准》,建立学生体质健康测试中心,安排专门人员负责,完善工作条件,测试成绩向学生反馈。2015年,学校参加体质测试人数7934人,合格人数6254人,合格率78.83%。

二、师资与教学条件

师资情况

学校高度重视师资队伍建设,实施“人才强校”战略,先后制定了《凯里学院“人才工程”实施办法》、《凯里学院引进和培养高层次人才暂行办法》、《凯里学院新聘青年教师培养培训工作管理办法》、《凯里学院“双师型”、“双师素质”教师认定及管理办法》等制度文件,坚持引进与培养并重,通过开设青年教师教学研讨班,开展“传、帮、带”活动、教学竞赛及微课比赛等,提高教师教学能力;对新入职的教师实施岗前培训、职业技能培训、学科专业课程培训,并安排教师外出进修、学历提升、短期培训、网络学习等,提高教师专业素质和能力。由此,建立了一支师德优良、结构比较合理、教学水平较高的教师队伍,基本满足应用型人才培养需要。

1.数量及结构

学校现有教职工914人,具有高等教育资格证书并承担教学工作的在编教师746人,具有博士学位的有82人,具有硕士学位的有390人。其中,专任教师604人,外聘教师8人,折合教师数为608人,生师比为16.12:1。在编专任教师中具有博士学位的有72人,具有硕士学位的337人,在编专任教师中硕士、博士所占比例为67.72%。

①年龄结构

师资队伍中,35岁以下的教师406人,占54.42%;36-45岁的教师196人,占26.27%;46-55岁的136人,占18.23%;56岁以上的8人,占1.08%。

2015年师资队伍年龄结构情况

类别

56岁以上

46-55岁

36-45岁

35岁以下

合计

人数

8

136

196

406

746

比例(%)

1.08%

18.23%

26.27%

54.42%

100.00%

②学历结构

师资队伍中,研究生学历405人,占54.29%,本科学历336人,占45.04%,专科学历3人,占0.40%。

2015年师资队伍学历结构情况

类别

专科

大普

本科

研究生

合计

人数

3

2

336

405

746

比例(%)

0.40%

0.27%

45.04%

54.29%

100.00%

③职称结构

师资队伍中,教授82人,占10.99%,副教授230人,占30.83%,讲师305人,占40.88%,助教76人,占10.19%,其他53人,占7.11%。

2015年师资队伍职称结构情况

类别

教授

副教授

讲师

助教

其他

合计

人数

82

230

305

76

53

746

比例(%)

10.99%

30.83%

40.88%

10.19%

7.11%

100.00%

2.本科生主讲教师情况

学校严格审核主讲教师资格,规定教授必须为本科生上课。

2015-2016学年度主讲教师岗位符合率为97.30%。本学年度,学校共开设本科课程1128门,其中教授授课119门,占开设课程总门数的10.55%,主讲本科课程的教授65人,占教授总数的79.27%;主讲本科课程的副教授184人,占副教授总数的79.65%;副教授主讲本科课程378门,占总课程门数的33.5%。

㈡教学条件

1.教学经费

学校制定有《凯里学院教学经费投入保障制度》,确保教学经费及时、足额投入到教学工作中,确保教学经费的投入基本满足教学需要,保证教学工作的正常开展。2015年,学校用于教育事业的经费共计25162.65万元,其中,用于教学的经费3768.8万元,用于教学改革与建设专项的经费973.58万元。

2.教学用房

截止2015年12月31日,学校占地总面积1106087.33平方米,生均占地面积112.84平方米;教学科研及辅助用房面积178491.29平方米,行政用房面积17871.72平方米,教学行政用房面积196363.01平方米,生均教学行政用房面积20.03平方米;学生宿舍面积103529.08平方米,生均宿舍面积10.56平方米;实验室用房面积40212.65平方米,生均实验室面积4.10平方米;学生食堂面积14493.75平方米,运动场地总面积47452平方米,大学生活动中心面积2178.5平方米。

3.仪器设备

截止2015年12月31日,学校现有教学科研仪器设备总值8638.43万元、生均教学科研仪器设备值8812.93元、教学科研仪器设备值在2014年基础上新增值2002.43万元、增长幅度30.18%;近几年来,学校在仪器设备投入方面不断地加大力度,教学条件得到逐步改善。

4.图书资料

凯里学院图书馆是中国高等教育文献保障系统(CALIS)成员馆。图书馆建筑面积277616平方米,有12个藏借阅室,两个电子阅览室,3000余个阅览座位。馆内有主干千兆、百兆接入到桌面的网络环境,有线和无线全覆盖,各类专用服务器14台,容量达96TB磁盘阵列系统,各类信息终端265台。现有纸质图书103万册,电子图书196万种、3770418册,光盘3000余张;有“凯里学院特色馆藏文献数据库”、“清水江文书全文数据库”等4个自建数据库,购买使用权数据库14个;在线使用贵州省科技文献共享平台的各种数字资源,参与CALIS文献传递服务。图书馆紧紧围绕学校教学科研需要,在文献资源建设方面基本形成以苗族、侗族文献及黔东南地方文献为特色,以学校重点学科文献为优势,并与学校各专业设置配套的文献保障体系。2015年新增纸质图书52352册,生均进书量5.34册,生均拥有图书馆纸质图书105.5册,接待读者865602人次,纸质图书外借112569册次,数字资源点击1018671次。图书馆实行节假日不闭馆的制度,周开馆达100小时。

5.信息资源

学校建成了主干网带宽为10Gbps的高速校园网,覆盖校园所有楼宇,共有网络接入信息点13315个,200余个无线信息点,出口总带宽302Mbps。建有凯里学院锦程职业发展教育平台、大学生心理咨询系统、教务管理系统、科研管理系统、校园一卡通系统、办公自动化系统、站群管理系统等信息平台,为教学、管理、思想政治教育等方面提供了有效的信息化服务。2015年,利用超星尔雅、爱课程开设了18门网络视频公选课程,共1673名学生选修。

三、教学建设与改革

教学建设

1.专业建设

根据《凯里学院本科专业设置与建设管理办法》,结合我校和地方经济社会发展实际,分类别、有计划地开展专业建设。

一是结合地方实际,调整专业结构。根据民族地区经济社会发展及产业结构对人才的需求,新增经济学、物联网工程、数字媒体技术、工程造价等专业,加大力度布局学校专业与地方行业对接。

二是师范做精,工科做实。通过整合师资、优化资源等措施,精心制定人才培养方案,强化教师职业技能培训,培养面向地方基础教育的人才。在工科专业建设上,立足行业需求,加大与企业的合作力度,共建专业教学实践基地,通过产学研合作育人方式,联合培养人才。

三是加快专业综合改革,加强专业内涵建设。结合本科专业建设校内评估,遴选一批综合实力较强的专业作为试点进行综合改革。目前,旅游管理专业作为国家级专业综合改革试点、数学与应用数学、物理学、学前教育等专业作为省级专业综合改革试点正在按既定计划开展相关工作。

四是认真开展新增列学士学位授权专业审核工作,以评促建,不断提高专业建设水平。为认真做好我校2015年音乐表演、材料化学、工商管理、资源环境科学、旅游管理五个本科专业申请增列学士学位授权专业的审核工作,我校根据贵州省人民政府学位委员会有关文件精神及评审工作程序,结合我校本科专业建设及学位授予工作需要,制发了《关于开展我校2015年增列学士学位授权专业审核工作的通知》(院通字〔2014〕56号)、《关于对材料化学等五个专业申请学士学位授予权评建工作进行校级评估检查的通知》(院办通〔2014〕70号)和《凯里学院2015年申请增列学士学位授权专业评审工作方案》(院通字〔2015〕11号),开展了校级评估检查及校级审核工作,由学校学位评定委员会组织相关学科领域专家进行评审,包括现场答辩、专家咨询、网上公示和上报省学位委员会审批等。经省学位委员会研究批准并下发《贵州省人民政府学位委员会关于批准2015年增列学士学位授权专业的通知》(黔学位〔2015〕2号),我校音乐表演等五个专业获批准为学士学位授权学科专业,从而确保我校学士学位评定与授予的工作顺利进行。

2.课程建设

我校的人才培养目标是:培养具有创新精神和实践能力的本科应用型人才。各本科专业人才培养方案在体现应用型人才总体目标的前提下,根据各专业实际情况,按照“夯实基础、强化能力、提高素质”的育人理念,设置了“通识教育+专业教育+实践教育”三合一课程模块,构建起与地方经济接轨、与行业特点及职业岗位需求相适应,知识传授、能力培养、素质拓展相结合的课程体系。学校出台了《凯里学院关于进一步加强课程建设的实施意见》,制定了《凯里学院课程建设标准》、《凯里学院精品课程建设实施办法》等文件,逐步构建了“达标课程、优质课程、精品课程”建设体系,努力提高课程建设总体水平。现有校级精品课程26门,优质课程15门,建有116门校级公共选修课程,每个本科专业开设有相应的专业选修课,基本能满足培养目标要求和学生选修需求。在课程教学计划设置中,明确人文社科类专业实践教学占总学分的比例不少于20%,理工类专业实践教学占总学分的比例不少于25%。

3.团队建设

学校重视并积极开展教学团队、专业带头人培养工作,制定了《凯里学院重点学科建设及管理办法》、《凯里学院专业带头人评选及管理试行办法》等,对教学团队建设、专业带头人培养作出了明确规定,并按规划开展建设工作,在政策、资金等方面给予扶持。截至2015年12月,学校有省级教学团队1个、校级教学团队14个、专业带头人42人。

4.教材建设

学校制定了《凯里学院教材管理实施办法》、《凯里学院教材建设专家委员会章程》、《凯里学院教材选用及征订管理办法》、《凯里学院自编教材选用管理办法》等文件,以更好地推动我校的教材建设工作。在教材选用上,尽可能使用省部级以上规划教材、重点推荐教材、精品教材等优质教材。2015学年度我校各专业所开专业课程中选用优秀教材的选优率为69.00%。

与此同时,学校重视鼓励、支持教师编写适合应用型人才培养需要和具有学校办学特色的校级规划教材,2014年校级规划教材立项15部,2015年结题15部,全部按时完成出版,并运用到教学中。

5.实习实训基地建设

学校现与州内83所中小学和幼儿园签订有教育实习协议,共建教育教学实习基地;与州内相关单位建立了30多个校外专业实践实训基地。其中,生物科学、园艺学、资源环境科学等专业与雷公山国家自然保护管理区、施秉云台山国家级风景区、丹寨县林业局、凯里聚宝农业有限公司开展校企合作;地理学专业与黔东南州气象局、旅游局,农林经济管理专业与贵州福田绿色科技有限公司凯里都市型现代农业示范园签订实践教学基地协议;建筑学专业、物理学专业、光电信息工程专业分别在黔东南州建筑总公司、华联厂、中国移动集团黔东南分公司建立了实习实训基地;音乐学、音乐表演、舞蹈学专业分别与贵州青蓝紫文化产业发展有限公司、西江千户苗寨文化旅游发展有限公司、黔东南州歌舞团有限责任公司及贵州飞鸿影视文化传播有限公司建立实习实训基地,基本满足我校学生的实习实训需要。

教育教学改革

1.重视教学方法改革,探索创新评价方式

学校十分重视教学改革,通过探索和实践,开展文科实验课程、案例课程等改革试点工作,许多教师能采用启发式、研讨式、问题式、情景式等多种形式的教学方法,因材施教,不断提高课堂教学效果。2015年,学校教师发表教学教改论文98篇,承担教学改革与研究项目110项,其中省部级以上研究项目11项,结题教学改革与研究项目19项。为了加强学生创新精神培养,学校制定了《凯里学院学生创新素质与综合能力学分认定实施细则》,鼓励学生开展创新性学习,对学生参加大学英语过级等各种证书考试、学科竞赛、发表论文(作品)、志愿者服务、社会实践和省级以上获奖等给予学分认定。2015年在校生积极参加各级学科技能竞赛、创新活动、文体竞赛,获省级以上奖项141项,公开发表科研论文46篇。学校还制定了《凯里学院课程考核管理办法》,坚持课程考核过程性评价与终结性评价相结合,建立全校思想政治理论课、大学英语课和教师教育方向课程试题库,逐步实现教考分离,对课程考核采取闭卷、开卷、口试、上机、论文、作品展示、调研报告、技能操作和面试等多种考核方式,客观全面评价学生学业,促进学生知识、能力、素质全面协调发展。

2.逐步完善实践教学体系,积极推进实践教学改革

⑴加强校内实验室建设

2015年我校实验室面积达到4.02万平方米,各类实验室96个,其中民族旅游实验教学示范中心、物理与电子工程实验教学示范中心、生物学实验教学示范中心为省级实验教学示范中心。

⑵进一步规范实验室管理

学校出台了系列实验室教学规章制度,完善实验教学大纲,对综合性、设计性实验教学作了明确要求;同时,扩大实验室开放力度,80%的实验室面向学生开放,为学生参加学科竞赛、大学生科技创新活动、软件设计、工业设计、毕业设计等提供服务。

⑶开展多样化社会实践活动

学校制定有《凯里学院大学生校园文化活动学分认定办法》、《凯里学院大学生社会实践活动管理办法》,按照项目化、全员化要求,把社会实践活动以记学分的方式纳入人才培养方案。结合专业特点每年开展专业实践和暑期“三下乡”活动,深入村寨、社区、企业开展文艺下乡、科技咨询、家电维修、法律援助、民族采风、环境调查、关注留守儿童、服务空巢老人等活动。

⑷加大毕业论文(设计)实践性选题比例

学校要求学生毕业论文(设计)紧扣专业特点、结合社会和生产实际,通过实践完成的选题比例不低于50%。2015届毕业生的毕业论文有80.28%在实验、实习、社会调查等社会实践中完成,毕业论文(设计)优良率达62.25%。

⑸加大实践教学经费投入

学校保证实践教学专项经费并列入年度预算,2015年实验经费支出97.63万元,实习经费支出130.49万元。

⑹实践教学形式多样,成效显著

学校设置了“实践教学周”,各教学单位按照人才培养方案要求开展形式多样的实践实习活动。实践组织过程注重整合校内外教学资源,针对不同专业、不同学习阶段的差异性进行分阶段、专业化、个性化实践实训;针对服务地方经济社会发展的办学定位,将专业实习实训与地方经济文化及民族特色相契合;着眼于特长学生的个性化发展,结合各类技能竞赛和执业资格考证开展各种专项实训;组织高年级学生以校企合作实训、参与“项目开发”等方式进行实践教学。

多样化的实践教学提升了我校毕业生的综合素质,成效显著。2015年,学生在创新创业、专业学科竞赛、读书征文、文化交流、知识竞赛等活动中取得优异成绩,共获得国家级奖34项,省级奖24项,部分参加校企合作实训与“项目开发”的实习生得到实习单位的认可,实习完成即与实习单位签署就业协议,拓展了毕业学生的就业路径。

3.积极开展公共基础课程教学改革

⑴大学英语教学改革

根据教育部《大学英语课程教学要求》,积极推进大学英语教学改革。一是面向全校学生开设大学英语提高、过级英语和考研英语强化等公选课;二是推进大学英语课程考核改革,实行教考分离。大学英语教学改革的开展,使学校各层级学生英语水平在原有基础上不断提高。

⑵公共体育课程教学改革

学校制定了《凯里学院公共体育课程教学改革实施办法》,开展公共体育课程教学改革,以“尊重学生个体差异,因材施教,促进学生健康成长”为出发点,根据应用型人才培养目标和公共体育课程设置及教学要求,分年级开设公共体育基础课、公共体育选项课。公共体育课程教学改革的开展,在培养学生正确锻炼方法和良好习惯的基础上,增强了学生的体质。

4.加大学生创新创业教育力度

⑴成立工作领导小组

为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)文件精神,深化我校创新创业教育改革工作,成立学校创新创业教育改革工作领导小组。并由工作领导小组组织制定《凯里学院深化创新创业教育改革工作实施方案》,明确工作职责,建立工作机制,统一领导学校创新创业教育改革各项工作。

(2)大学生创新创业训练项目

2015年,获得“国家大学生创新创业训练计划项目”26项,其中国家级7项,均为创新训练项目,省级19项(创新训练项目13项,创业训练项目2项,创业实践项目4项)。

(3)严格执行创新学分制度

为加强学生创新精神和实践能力的培养,学校在本科专业人才培养方案中设立了“创新素质与综合能力学分”,2015年,学校继续以《凯里学院学生创新素质与综合能力学分认定实施细则》为准则,严格执行创新学分制度,引导学生开展创新创业实践活动,提升学生的创新素质与综合能力。

四、教学质量保障体系

教学工作中心地位突出

学校领导高度重视本科教学工作,结合人才培养的目标定位,制定了涵盖教学各环节的教学管理制度,构建了科学合理的教学质量保障体系,组建了对教学及管理过程实施监控的学校、分院、学生三级监控队伍;建成教学质量可视化监控平台,为教学质量监控提供现代信息技术支持。

1.领导重视教学

学校按照有利于提高教育质量,有利于提高办学效益,有利于提高教学水平的原则,始终把确保教学中心地位放在各项工作的首位。明确党委书记和校长为学校教学工作第一责任人,分管教学副校长为直接责任人,各教学分院党政负责人为本单位教学工作第一责任人;把教学工作列入党委和行政的重要议事日程,党委会每学期至少研究一次重大教学工作,校长办公会原则上每月研究一次教学工作;坚持每月一次教学工作例会和年度教学工作会议。专门成立了教学指导委员会,加强对教学工作的组织领导;学校领导明确有联系的教学分院,并经常深入到教学一线了解情况,听取意见,研究解决教学中的实际问题。

2.制度保障教学

学校先后制定了含教学计划管理、教学运行管理、教学基本建设管理、教学质量管理与评价、学籍与学位管理、实践教学管理、教学研究与教学改革等各类教学管理文件,对课程建设、专业建设、教师备课、课堂教学、实践教学环节等制定有严格的质量标准;建立了各种教学奖励、优秀教师评选激励机制,对稳定教师队伍、调动教学工作积极性起到了重要作用。

3.科研促进教学

学校积极搭建科研平台、组建科研团队,开展科学研究。搭建科研平台是学校提升本科院校办学实力的需要,是服务学校学科专业实践教学和地方经济社会发展的需要,是创新教学手段和增强学生就业竞争力和创业能力的需要。当前建有苗族侗族文化传承与发展协同创新中心、院士工作站、工程研究中心、人文社科研究基地、民族古籍研究基地等省级科研平台,组建有少数民族科技研究、多原子分子材料的光电性质研究、黔东南民族药用植物研究、黔东南生物多样性保护与利用研究等多个省级科研团队;积极组织教师申报国家级、省级科学研究项目和教学研究项目,同时设立校级教育研究与改革项目。2015年,学校教师承担的学术科研项目253项,教学改革与研究项目110项,发表教学教改论文98篇。通过推进科学研究和教学研究促进教学工作,提升教师的学术水平和教学水平。

凯里学院科研平台一览表

序号

名称

类别

是否共建

是否为本科生开放

1

多原子分子材料的光电性质研究创新团队

创新团队

2

微介孔纳米材料及应用

省、部级设置的实验室

3

凯里市舟溪镇现代农业科技示范基地

产学研基地

4

功能性纳米材料的制备与应用技术科技创新团队

科技创新人才团队

5

凯里酸汤发酵加工关键技术研发基地

产学研基地

6

少数民族科技史研究团队

创新团队

7

黔东南生物多样性保护和利用创新团队

创新团队

8

苗族侗族文化传承与发展协同创新中心

人文社会科学重点研究基地(省部级)

9

黔东南民族药综合利用工程技术研究中心

省、部级设置的研究所(院、中心)

10

雷公山山区高效生态养羊示范基地

产学研基地

11

黔东南农林产业病虫害鉴定及有害生物防治创新团队

创新团队

12

智慧校园技术研发协同创新基地

协同创新基地

13

贵州省普通高等学校黔东南州物联网技术产业链产学研基地

产学研基地

14

贵州省普通高等学校黔东南民族药用植物研究创新团队

创新团队

15

黔东南民族药制剂工程技术研究与开发中心

省、部级设置的实验室

16

高校微校园智能化云平台

省、部级设置的实验室

17

黔东南特色生物资源研究与利用重点实验室

省、部级设置的实验室

4.经费倾斜教学

在学校经费预算中,始终坚持把教学经费投入放在突出位置,优先安排,教学日常运行支出和生均教学日常经费支出能满足教学需要。

凯里学院2014-2015年教育经费支出一览表

年份

教学日常运行支出

(万元)

教学改革支出

(万元)

专业建设支出

(万元)

教学实践支出

(万元)

其他教学专项支出(万元)

学生活动支出

(万元)

生均教学日常运行支出(元)

占预算内教育事业拨款与学费收入的百分比(%)

2014

2191.06

71

160

198.37

339.27

196.15

2285.93

13.44

2015

2208.04

75

160

228.12

348.36

198.43

2252.64

13.11

5.管理服务教学

学校遵循“管理就是服务”理念,以深化内部管理体制改革,提高整体管理水平为支撑,以服务教学为中心任务,不断完善学校的行政管理、教学管理、学生管理、后勤管理等各项管理制度,初步建立了有利于学校可持续发展的服务教学的管理体系。2015年“师生对管理部门服务满意度调查”满意度达98%以上。

构建教学质量保障体系

学校紧紧围绕人才培养目标,制定了由教学决策指挥系统、教学质量支持系统、教学质量标准系统、教学质量监控系统和教学质量激励与约束系统五个子系统构成的教学质量保障体系。每个子系统包含若干个功能模块,各系统相互关联,构成一个完整的闭环体系。通过统筹协调各系统之间的关系,优化资源,强化教学管理,达到对教学质量的全程监控,保障教育教学目标的实现。

㈢强化教学运行监控工作,构建全方位监控网

1.组建教学质量监控网

构建了由评价机构、督导听课、常规检查与专项检查、教学质量评价及教学信息反馈等内容构成的教学质量立体监控网,为本科教学的有序运行、质量保障提供有力的支撑。

成立教育研究与评建中心,专门负责校内教学评估、专业评估、教学基本状态数据采集、教学质量调查、年度教学质量报告发布,实现了教学管理与评价分离;建立校级、分院级督导组织。校级督导团独立行使学校教学督导工作职责,并对分院督导组工作进行指导,分院督导组负责对本分院的教学进行检查、督导、听课评课、评教评学、信息反馈、帮扶指导、协助教学事故调查等工作;开展“校级听课、分院级听课、教研组听课”三级听课制度;开展“常规教学检查、教学目标考核检查、毕业论文检查和期末试卷检查”四项教学检查工作;开展“学生评教、教师评学、同行评业务、师生评管理及社会评质量”五项评价工作;收集“学生信息员信息反馈、教学日志信息反馈、实习实训单位信息反馈、用人单位信息反馈、教学工作例会信息反馈及教学督导团(组)信息反馈”六方面反馈意见,形成质量监控的全方位监控网。

2.注重督导工作的实效性

校级督导工作实行每月一次通报,对发现的问题要求限期整改,对整改的情况及时追踪和通报,做实督导-反馈-整改-追踪各环节。

3.加强学校和分院教学督导工作的联动机制

综合考量学校与分院两级督导团(组)在督导过程中反馈的问题,学校督导团在全校范围内有针对性地开展了“青年教师师德师风培训”、“青年教师教学技能培训”等培训工作,促进教学督导工作从重视监督向强化指导方向发展,增强了督导效果。

4.注重对教学基本状态数据库的利用

针对教学基本状态数据反映出的问题,学校在人才引进方面进行了调整,加大了教师培养培训及教学团队建设的力度,进一步增加实践教学经费投入,建立鼓励教师指导学生参加各种学科竞赛、创新活动、文艺体育等大学生竞赛的激励机制。教学基本状态数据库的利用,为学校提升内涵建设发挥了良好的作用。

5.开展校内自我评估

2015年对计算机科学与技术等四个本科专业开展了校级专业建设评估工作。经过对专业定位与培养目标、教师队伍、教学建设与改革、教学条件与利用、人才培养质量、专业管理几个方面的评估,重新审视了专业建设中存在的问题,为学校教学资源的优化配置、招生及新一轮人才培养方案修订提供数据及材料支撑。

五、学生学习效果

学习满意度

教师积极认真履职,教学质量学生满意。为了更好地了解学生对课程设置、任课教师的教学效果,学校建立了学生评教制度,每个学期结束前,学生必须在网上对任课教师的教学效果进行评价。从2015—2016学年度学生的评价结果来看,学生对任课教师的满意度比较高,这个评价反映出我校教师的教学水平有了明显提升,本科教学质量工程建设取得一定成效。

2015—2016学年第一学期,全校630位任课教师被学生网上评价,学生评价教师的最高分为88.65分,其中80-89分为628人,占99.68%;70-79分为2人,占0.32%;2015-2016第二学期,共有634位教师被评,教学评教全校最高分89.90分,最低分为80.15分。

毕业与就业

1.毕业生情况

2015年,学校有应届本科毕业学生2217人,2181名学生获得毕业证书,毕业率为98.38%;2099名应届毕业生获得学位证书,学位授予率为94.68%。其中,有53名学生考取研究生。

2.就业情况

学校高度重视学生就业工作,充分利用行业、企业、校友、高校联盟等资源,积极拓展就业路径,为毕业生搭建多层面、立体化的就业平台。为学生提供全方位、个性化就业服务。2015届本科毕业生初次就业率为83.13%,年终就业率为94.09%。

3.毕业生学习成效

2015届本科毕业生在校学习期间,参加创新创业、专业学科竞赛、读书征文、文化交流、知识竞赛等活动,取得优异成绩,共获得国家级奖项34项,省级奖项24项。其中,物理与电子工程学院杨杰同学荣获省教育厅、省文明办、团省委联合评选的第十届“多彩校园·闪亮青春”全省大学生校园文化活动月之感动校园十大人物。化学与材料工程学院许西华同学《用行动说话,倡勤俭节约》的事迹荣获全国大学生“身边的榜样——大学生道德实践优秀成果”提名奖。音乐学院“阿仰欣”合唱团和侗歌队在第十届全省大学生校园文化月之“校园好声音”歌唱大赛,分别获得了合唱组与原生态组二等奖的优异成绩。在全国第十届少数民族传统体育运动会中,体育学院学生胡朝贵获得独竹漂男子100米直道竞速比赛一等奖,贺寿永获二等奖;吴月明获独竹漂女子100米直道竞速比赛二等奖,张汝芳、杨蓉分获三等奖;在独竹漂男子60米直道竞速比赛中,贺寿永和胡朝贵分获二等奖;张汝芳、吴月明分别获得独竹漂女子60米直道竞速比赛三等奖。在全国第四届大学生艺术展演活动中,艺术学院吴寿兰、田景秀同学的美术作品《准备过年》、《淘·弃》均获全国一等奖;音乐学院的合唱《天路》获全国三等奖、贵州一等奖。在全国“外研社杯”系列赛中,外国语学院学生陈力珲获“英语演讲大赛”一等奖;外国语学院学生庞雨婷荣获“阅读大赛”一等奖,外国语学院学生张展华获二等奖;外国语学院学生戴健敏、林玉芳分获“写作大赛”二、三等奖。在“‘联盟杯’英语写作大赛”中,外国语学院学生戴健敏、林玉芳荣获“写作大赛”英语专业组二等奖;数学科学学院学生李雨芯、环境与生命科学学院学生柯彩丽获大学英语组三等奖。在贵州省教育厅主办的第一届师范生教学技能竞赛中,我校学生获一等奖1项、三等奖3项、优秀奖2项。

六、特色发展

教学改革

1.学校在教学改革方面,努力进行探索和尝试。主动适应社会需求调整和优化专业结构,根据地方经济社会发展战略需求,申报增设地方及行业企业急需的大数据等产业领域紧缺人才专业,2015年增设互联网工程、数字媒体技术、经济学和工程造价4个本科专业并招生。以教学质量工程项目助推教学内涵建设,组织开展校级暨省级质量工程项目申报、立项工作,遴选出校级“专业综合改革试点”项目3项、“教学内容与课程体系改革”项目16项、“大学生创新创业训练中心”项目2项、“实验教学示范中心”项目1项、“精品资源共享课”5项,向省教育厅推选省级“本科教学工程”项目立项11项,积极开展内涵建设活动。

2.以校级教学质量工程建设推动省级以上项目申报。2015年,组织申报并立项资助校级大学生创新创业训练计划项目26个;经推荐,7个项目获国家级立项,17个获省级立项资助。组织开展校级课堂教学模式改革试点工作;注重新技术应用推进教学管理和教学资源信息化,稳步开发开放教务管理系统的新功能板块,如开启使用学生网上报名板块、教室查询与申请板块,这大大减少了教学管理工作量,方便了师生,提高了工作效率;利用教育部“中国大学公开课”、精品开放资源共享课等优质公共教学资源,为学生开出了“军事理论”、“形势与政策”必修课和网络视频公选课、尔雅通识课等公选课程,这既有效利用了优质教学资源,又极大地节约了教学成本。

人才培养

我校秉承“立德树人,自强奋进”的校训,积极推进人才培养模式改革,师范做“精”,民族做“特”,工科做“实”,形成了鲜明的人才培养特色。一是以提高“师范生教师基本功”能力为核心,着重培养师范生的教育技术能力、教育研究能力,注重加强师范生教育基本功能力的培养和训练;二是实施民族文化进校园工程。根据地方民族文化传承的需要,注重专业教育与民族文化传承教育的结合,在全校开设有原生态民族文化校级公选课,在相关专业开设有民族特色课程,如在汉语语言文学专业开设“苗族侗族语言文学”和“民族民间文学”等课程;在数学与应用数学专业开设“民族数学文化与教育研究”等课程,在音乐学专业开设“苗族侗族歌舞”等课程,在体育教育专业开设“苗族侗族民族民间传统体育”等课程,在美术学专业开设“苗族侗族民族民间绘画艺术”等课程,在生物科学专业开设“民族食品研究”等课程,把民族文化教育融进相应的专业教育之中。三是强化工科专业集群建设。2015年增设物联网工程、工程造价等2个本科工科专业,从而使我校工科专业达到10个。积极实施应用技术型人才培养转型战略,以学科布局、专业调整为切入点,注重引进和培养学科专业急需的高水平学术带头人,与应用技术型人才培养相适应的具有工程背景的高级人才,切实提高人才队伍的工程实践能力。

文化传承

我校将保护、传承和发展民族民间文化视为己任,认真贯彻落实《贵州省民族民间文化保护条例》、《关于在我省各级各类学校开展民族民间文化教育的实施意见》、《关于大力推进各级各类学校民族民间文化教育的意见》等文件精神,大力推进民族民间文化教育工作,逐步形成了“保护、传承、弘扬民族民间文化,构建原生态民族文化教学科研和人才培养体系”的办学特色,民族民间文化教育效果显著。2015年11月,我校被命名为贵州省第五批民族民间文化教育项目学校,这是对我校长期以来在保护、传承、弘扬原生态民族文化方面做出积极贡献的充分肯定。

1.以科学发展观为指导,以建成特色鲜明的高水平地方本科院校为目标,坚持“地方性、民族性、师范性,多科型、教学型、开放型”的办学定位,秉承“办特色之校、育特质之才”的办学理念,以保护、传承、弘扬原生态民族文化为己任,结合学校实际开展丰富多彩、形式多样的民族文化进校园活动。

2.继续开办民族文化传承班,培养民族民间文化传承人才;依托贵州民汉双语服务基地,举办侗汉双语师资培训班;实施“中国非物质文化遗产传承人群研修培训计划”,举办非物质文化遗产传承人培训班;开展民族传统体育进课堂、民族语言和民族文学课堂教学、开设“民族数学文化与地方数学课程资源开发研究”特色课程等,并积极组织及参与民族民间文化竞赛活动、环保民族服装设计大赛等;积极组织苗族侗族文化传承与发展协同创新中心专项课题立项资助研究。

七、存在的问题与对策

师资队伍结构仍需进一步优化

虽然教师队伍的人数有了明显增加,博士、教授的数量了有了较大的增长,但教师的年龄、学历、职称、以及专业分布的结构仍然不尽合理,教授、博士等高级人才主要集中在部分优势专业上,部分新办专业的专任教师的职称、学历偏低,个别专业没有高级职称的教师以至于专业带头人仅具有讲师职称,部分专业的35岁以下的青年教师的比例超过了50%。

造成这种现象的主要原因在于学校升本时间不长,但本科专业已经达到40个,尤其是近年新开办的工科专业,没有师资积累,专业师资主要为新引进的年轻教师。

学校将进一步加强师资队伍建设,坚持引进和培养相结合,重点以培养为主,努力控制增量,培育存量,通过转岗、培训等方法不断优化教师队伍结构,大力营造有利于青年教师成长的良好环境。加强对青年教师教育理念、教育技能的培训,不断提升青年教师的教学能力和水平,以满足应用型人才培养的需要。

专业内涵建设需要进一步加强

学校虽然明确了“师范做精、工科做实、民族做特”的专业建设思路,不少专业的硬件条件也有了很大的改善。但专业结构还需进一步优化。与地方经济建设接轨、以能力提升为重点,针对行业特点、职业需求,将知识传授、能力培养、素质拓展有机结合的课程体系,仍需进一步完善。

造成这种现象的主要原因在于我校升本前办学以教师教育为主,专业优化需要一个过程,且我校“师范做精、工科做实、民族做特”改革工程方案还在研究过程中,与地方教育主管部门、企业行业对接机制有待加强,校地校企合作的双赢局面还未形成,企事业参与我校专业共建和人才培养过程的积极性不高。

学校将以“十三五”发展规划为契机,在深入调研、客观分析黔东南地区经济社会发展对人才需求的基础上,结合凯里学院的实际,认真制定专业发展规划,坚持有所为有所不为,在解决好近年的新专业增长带来的诸多矛盾的基础上,不断调整、优化专业结构,加强专业内涵建设,以省级卓越教师培养计划为牵引,将师范做精;以提升教师的工程意识和工程能力为抓手,将工科做实;以民族特色融入创新元素为理念,将民族做特。

产学研合作教育有待进一步深化

学校与部分单位签订了合作协议,建立了校地、校所、校企产学研合作教育的载体,但是,合作的企业数量相对偏少,合作内容和形式也需进一步丰富,与业界的联系有待进一步加强。

造成这种现象的主要原因:一是现有专业多为传统专业,与地方企业行业共生性不强,地方政府、企事业单位与学校合作的意愿不够强烈;二是我校专业办学形式单一,没有真正形成校地、校企合作办学模式,地方政府、企业事业参与人才培养过程不多;三是产学研合作教育内容与形式单一,多数还停留在毕业前的专业实习与教育实习上,合作单位参与人才培养全过程的机制和保障条件还未形成,合作开设课程、合作推动研究成果转化还未形成常态。

学校将认真落实“双融合”、“双基地”、“双走进”、“双聘请”、“双指导”、“双管理”工作机制,主动寻找学科专业、人才培养与黔东南地区经济建设与社会发展的共震点,积极搭建更多的合作育人平台,拓展育人空间,探索实施专业建设融入行业标准,学科教育对接岗位技能的人才培养模式,针对行业特点、岗位、职位需求,将知识传授、能力培养、素质拓展有机结合,促进应用型人才培养质量的提高。

结束语

人才培养是高校的根本任务,教学是高校的中心工作,教育教学质量是高校的生命线。不断提高教育教学质量是凯里学院的永恒主题和核心追求。经过近几年的艰辛努力,学校教学条件日渐改善、教学管理逐步规范、教学质量不断提高,特别是全校教职员工对学校服务地方经济社会发展和应用性人才培养定位的认识更加深入,向应用型高校转变的思想更加坚定、行动更加果决,2015年顺利通过了教育部本科教学工作合格评估。但是,学校的大学功能、办学水平和服务地方能力还远远达不到国家对高等教育的新要求,还不能适应和满足民族地区各族人民群众对高等教育的新需求。为此,2016年学校紧紧围绕贵州省及黔东南州在“十三五”期末与全国同步实现全面小康的总体目标,紧扣“大扶贫、大数据、大健康”战略行动及产业发展需求,完成了《凯里学院章程》制定和“十三五”发展规划编制,将坚持走内涵式发展道路,坚决推进向应用型高校转变,深化教育综合改革,大力探索实施“区域一流大学,区域一流学科”行动计划,创新应用型人才培养模式,完善内部教学质量保障机制,确保高素质应用型人才培养质量,为把凯里学院建设成为区域特色鲜明的高水平地方普通本科院校而努力奋斗。

附表:本科教学质量报告支撑数据表

1

本科生占全日制在校生总数的比例

85.70%

2

全日制在校本科生数

8274

3

其中:专升本学生数

140

4

中职升本学生数

0

5

教师总数

746

6

专任教师数

608

7

教授总数

82

8

教授所占比例

10.99%

9

具有博士学位教师所占比例

10.99%

10

45周岁以下中青年教师所占比例

80.69%

11

本科专业总数

40

12

当年本科招生专业总数

40

13

当年新增本科专业数

4

14

当年停招本科专业数

0

15

当年撤销本科专业数

0

16

生师比

16.12:1

17

生均教学科研仪器设备值(万元)

¥0.88

18

当年新增教学科研仪器设备值(万元)

¥2,002.43

19

生均图书(册)

105.51

20

电子图书数(册)

3770418.00

21

电子期刊数(种)

108100.00

22

生均教学行政用房面积(平方米)

20.34

23

生均实验室面积(平方米)

4.16

24

生均本科教学日常运行支出(元)

¥2,252.64

25

本科专项教学经费(万元)

¥348.36

26

生均本科实验经费(元)

¥118.00

27

生均本科实习经费(元)

¥157.71

28

全校开设课程总门数(门)

1128

29

实践教学学分占总学分比例

哲学

经济学

22.44%

法学

21.95%

教育学

21.55%

文学

21.62%

历史学

21.21%

理学

29.46%

工学

31.60%

农学

30.85%

医学

管理学

23.84%

艺术学

28.13%

30

选修课学分占总学分比例

哲学

经济学

27.27%

法学

26.60%

教育学

29.77%

文学

32.49%

历史学

31.30%

理学

29.70%

工学

28.80%

农学

32.84%

医学

管理学

29.80%

艺术学

20.36%

31

主讲本科课程的教授占教授总数的比例

79.27%

32

教授讲授的本科课程占课程总门次数的比例

10.55%

33

应届本科生毕业率

98.38%

34

应届本科生学位授予率

94.68%

35

应届本科生初次就业率

83.13%

36

学生学习满意度调查结果(满意所占比例)

99.68%

37

用人单位对毕业生满意度调查结果(满意所占比例)

88.00%

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